Skala för AI-användning

Hej!

Bara ett enda lite längre avsnitt idag om en skala för användning av AI. Detta är värt att prata om så att eleverna känner sig trygga i vad de får och inte får göra. Nu kör vi!

^{Antal ord: 649
Lästid: 4 min 27 sek}

Skala för AI-användning

Det är viktigt att eleverna vet hur de får använda AI i skolan. Ett sätt att göra detta tydligt - och därigenom skapa ett didaktiskt kontrakt om AI i klassrummet - är att presentera en skala. Här är ett förslag.

Jag gillar denna skala. Jag har alltså inte gjort den själv. Den är från Leon Furze med flera (en australiensisk AI-utbildare, samt tre till) och går att läsa i sitt original på engelska här. Bilden ovan är en översättning från Högskolan Väst och går att hitta här.

Varför gillar jag den då? Jo, för att det blir tydligt att det är på vilket sätt de använder AI som är relevant, inte mängden. Sammantaget har du tre val: förbjuda, tillåta men ställa krav, samt tillåta fullt. Nedan följer en kort diskussion om varje:

Du bör förbjuda AI (nr 1 på skalan) om du ska examinera hur eleven kan återge, identifiera, beskriva och definiera. Du har troligtvis identifierat områden där eleven bör klara sig utan hjälp - från internet, kompisar, etc - och nu lägger du till AI i den listan, men uppgiften blir ungefär som innan AI.

Du kan “tillåta men ställa krav” (nr 2-3) om du vill examinera hur eleven kan utvärdera, teoretisera, förutsäga och reflektera. Här kan du låta eleven använda AI på specifika sätt. Ett exempel på AI-planering (nr 2) kan vara att skriva ett blogginlägg: Eleverna får brainstorma, välja scenario och strukturera upp sin text med AI. När förberedelserna är klara är det dock dags att skriva utan AI. Ett exempel på AI-samarbete (nr 3) är att eleverna ska göra research om case. De använder AI för att hitta fakta, generera tabeller och diagram, samt formulera delar av resonemanget. Det som är viktigt här är att eleven måste kritiskt granska AI och inte ta outputen som en sanning. Dessa två val (nr 2-3) kräver kanske mest av dig som lärare, eftersom du behöver tänka igenom innan vad som faktiskt är god användning av AI i just denna uppgift. I båda dessa uppgifter så passar det att låta eleven skriva en reflektion av sin användning av AI samt exempelvis redovisa sina promptar.

Till sist kan du tillåta full användning om du vill att eleven ska analysera, förklara och jämföra information. Jämförandet kan lika gärna vara mellan AI-genererat material. Du kan alltså låta eleverna generera två texter (eller bilder, etc) och prompta dem olika (positiv/negativ, direkt/nyanserad, andra tonlägen på språket, etc). Sen får eleven kritiskt granska skillnaden. Både nr 4 och 5 passar därför till uppgifter om källkritik. Detta är också uppgifter som kan låta eleven fritt undersöka hur hen kan använda AI i framtiden.

Med en tydlig skala som denna så är det alltså lättare att kommunicera hur AI ska användas i uppgiften. Vill du ha fler exempel kan du klistra in hemsidan och be din AI att skapa exempel som ligger nära dig. I slutändan är det viktiga att eleverna vet om hur AI får användas.

Har du eller din skola gjort en annan skala som du vill dela med dig? Tveka inte att höra av dig 😀 

Snabbkurs - AI för lärare!

Är du intresserad av nästa steg i din AI-användning? Om det skulle kunna vara AI-assistenter (customGPT/Gems/etc) och att använda NotebookLM så är detta kursen för dig. Det är alltså inte “vad är en prompt”. Vill du veta mer kan du kolla in introduktionsfilmen nedan eller läsa mer på min hemsida.

Kul att du kom hela vägen hit! Har du frågor eller feedback får du gärna höra av dig. Jag är ingen expert utan försöker ständigt lära mig. Du når mig på [email protected]